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语文生活教学的思考

2007年11月4日 来源:网友供稿 作者:未知 字体:[ ]

摘要语言来源于生活在生活中学语文这是大语文教学观的需要识字阅读习作口语交?#35782;?#19982;现实生活紧密相连在语文教学中渗透学生的生活使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活同时生活又是学生学习的源泉是课堂教学生活化的延伸教学中通过访一访观察生活演一演再现生活学一学体验生活等从而引导学生走向社会走向生活
美国教育?#19968;?#29305;指出语文的外延与生活的外延相等此话不无道理教学活动是人类生活中的一部分离开生活的教学活动是不存在的而语文教学更离不开生活生活中无时无处不存在语文教学
全日制义务教育语文课程标准提出了综合性学习的要求以加强语文课程与其他课程与生活的联系促进学生语文素养的整体推进和协调发展语文素养是?#25913;?#36866;应生活需要的整合的具有可?#20013;?#21457;展前景的综合素养要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养必须将教育与生活紧密相连
教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中从而激发学生作为生活主体参与活动的强?#20197;?#26395;同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要让他们在生活中学习在学习中更好地生活从而获得有活力的知识并使情操得到真正的陶冶

语文教学应回归生活

以往的语文教学只注重知识的传授技能的训练是在教语文课本很少站在学生生活的高度来审视教学活动致使语文教学成了学生生活的一?#25351;?#25285;因此在语文教学中渗透学生的生活走语文教学生活化的道路让语文教学回归生活应该是语文教学的返朴归真
教材中的每一篇课文都来自于生活课堂教学的外延与生活的外延相等我们理应以课堂为起点?#35789;?#26045;生活化的教学加强课堂教学与生活的沟通让教学贴近生活联系?#23548;ʡ?#36825;样才能帮助学生更好地理解课文内容并真正受到启迪才能赋予课文以生命和活力更好地揭示其全新的潜在意义才能引导学生更好地懂得生活学会生活改造生活做生活的强者做生活的主人在教学中我们应做到以下几点
1访一访观察生活
课文中的一些人和事由于和学生的时?#31449;?#31163;有差距所以学生认识得不全面甚至出现一定的偏差有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的教学时应指导学生再留心去观察通过观察去认识生活扩大?#21491;?#29702;解课文强化语言文字的训练提高观察和理解能力
?#28304;ˣ?a href=http://www.srt9.ooo target=_blank class=hei14>教师要可以组织学生查阅相关资料调查访问加深对课文中那段生活的理解例如在教学彭德怀和他的大黑骡子时可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍?#37096;?#20197;让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军这样不仅使学生全面了解了?#31508;?#29615;境的恶劣深刻理解彭德怀与战士同?#20351;部?#30340;高尚?#20998;ʣ?#32780;且也充实了学生的生活学生也兴趣盎然

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