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让人文之光闪耀

2007年11月4日 来源:网友供稿 作者:未知 字体:[ ]

教学片段

 

唐代诗人李白写的送孟浩然之广陵最后二句诗我是这样教的

师请同学们读最后二句

生读孤帆远影碧空尽唯见长江天际流

师孤帆是什么意思

生孤单单的一只船

师碧空呢

生晴朗的天空

师尽怎么解释

生消失了

师唯见?#31508;?#20040;意思

生只见

师天际呢

生天边

师那么这二句诗该怎么理解

生孤单单的一只船远去了帆影在晴朗的天空尽头消失了只见长江水向天边流去

生?#31508;?#32769;朋友孟浩然乘坐的船渐渐地远去了帆影消失在碧水蓝天相连的地方我望不见老朋友了只能望见滔滔江水向天边奔流

师那么你从中体会到了什么呢     

生我体会到了作者因老朋友的离去而感到难过

生我体会到了作者对老朋友依依不舍的感情

师嗯理解得真不错

 

自我反思

 

这?#36164;?#25105;教过好几届教法大同小异没发现什么不妥学生理解了重点词语的意思之后能串词理解诗意又讲得那么得体流畅而?#19968;?#33021;说出诗句所表达的作者的感情学生体验深切教师教学成功然而教后深思总觉教师这样的引导机械而又模式化学生对诗句的感悟苍白肤浅师生交流落入俗套不见了灵性没有了悟性

据史料记载李白与孟浩然的关系非同寻常相似的经历和遭遇致使两人成为生死之交他们一生中虽然相聚次数不多但每次相聚后的离别是那么的依依不舍送孟浩然之广陵也不例外春光明媚的三月老朋友在黄鹤楼与我告别坐船顺长江水东流而下越去越远长江上果真只有孤帆吗其实阳春三月长江上千帆竞发不会只有一条船可作者为什么把孟浩然的船称为孤帆这是因为在作者看来故人是只身而去我不能陪伴他是多么的孤单这个孤不是客观情景而是作者的主观感受正是这个孤?#27605;?#20986;两人情谊之深所以为什么把孟浩然的船称为孤帆是教学的研读点之一是引导学生挖掘体验诗句丰富的人文内涵促成学生思维向纵深发展的一个关节点可?#31508;?#25105;没有发现把握这一教学契机引发学生深入感悟致使教学索然无味人文熏陶和感染不能潜移默化这是反思之一

老朋友乘船渐渐地远去我望不见老朋友了只能望见滔滔江水向天边奔流作者心中流的仅是长江水吗这又是一个研读点可?#20197;?#25945;学中没想到下这一金钩去钓蕴涵在其中的人文情怀施教后经深入探究方才领悟后来在另一个班级的教学中我巧设疑问下金钩通过情景描述诵读激情启发诱导学生感悟充满了灵性洋溢着人情教学也由?#20439;?#21521;成功

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