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新课程呼唤理性的评价

2006年1月12日 来源:语文天地 作者:黄永祥 字体:[ ]
 

 评价的目的是为了改进教师教促进学生学最终促进学生的发展基础教育课程改革实施纲要中以通栏标题的形式将课改的最终目的定位于为了?#35838;?#23398;生的发展为了中华民族的复兴要达到这个目的就必须构建一套理性的评价体系这是新课改能否顺利实施之关键?熏?#28304;ˣ?#31508;者作了一些粗浅的思考

评价视点多维化

理性的评价体系其视点应力求多维即评价要做到纵横交错关注学生的进?#25509;?#21457;展所谓纵?#30784;?#25343;今天的这个学生与昨天的这个学生进行比较看?#27492;?#21738;儿有了进步或发展同时向这个学生提出明天的努力?#36739;?#21450;目标所谓横即拿这个学生和那个学生进行比较或拿这个学生的某些方面与那个学生的某些方面进行比较分析彼此的优势长处?熏提出需要改进的问题理性的评价体系需要横向的评价更需要纵向的评价通过实?#23567;?#32437;横交错的评价让每一个学生都能更好的扬长避短争取进步

评价重心过程化

学习目标是在学习过程中完成的因此理性的评价体系应特别强调形成性评价评价的重心要由结果转向过程由重过去转向重现在不再热衷于给既定的教学事实下结论而是关注学生的今天关注学生在今天的学习中的情感交流协助合作动手创新等情况在今天学生学了什么今天学生学了多少今天学生学得怎样今天学生怎样就会学得更好等方面花功夫在关注学生学习行为学习情况的同时调整教学的内容及方法

评价形式多样化

理性的评价体系应避免考试是主要手段分数是主要依据的现状力求形式多样化注意定性评价与定量评价相结合以语文学科为例对于基础知识阅读理解等方面的内容可以用书面考试的方式进行量化考核而对于学生口语交际能力阅读时的表现力感染力学生语文学习的兴趣习惯与方法等难以进行具体的量化考核的内容则可以依据同学家长及老师等的日常观察所得由老师负责在综合多方评价的基础上对学生作定性评价另外可以书面考试的内容在考试形式上也要力求丰富如采取闭卷与开卷相结合口答与笔答相结合集中测试与分散测试相结合课堂检测与阶段检测相结合等形式还可以因人制宜根据不同的对象设计不同层次不同类型的测试题

评价内容全面化

传统评价内容单一一卷可定终身其实一张试卷所检测到的只是学生学习中极有限的一部分知识而能力习惯情?#23567;?#24577;度方面的指标完全被排斥在检测内容之外仍以语文学科为例就语文课标程标准中的五项主要目标来说口语交际及综合性学习的内容就很难安排进试卷就是较好安排的 阅读部分我们往往安排的?#27493;?#20165;是一些理解方面的内容而阅读的技巧阅读的速?#21462;?a href=/Xxyw/Yd/ target=_blank class=hei14>阅读的表现力感染力?#28909;次?#27861;用试卷检测基于这种现状在构建新的评价体系时就要特别强调评价内容的全面性既要评价学生掌握知识的多少还要评价学生的学习习惯与方法等多方面的内容关注学生在学习活动中的审美情趣参与程度及合作态度关注学生能否在学习?#23548;?#20013;发现问题提出问题能否自己去搜集信息整理资料去探索问题解决问题等这样通过全面的评价内容促使学生的综合素?#23454;?#20197;提高

评价主体多元化

?#20013;?#30340;评价体系是教师的一言堂教师依据有限时间从有限的角?#21462;?#23454;施有限地观察凭此对学生作出的评价往往不够客观?#26082;P?#26377;的甚至会给学生造成伤害因此理性的评价体系要注重评价主体的多元化增加评价的交互性使其成为教师组织下的教师学生家长共同积极参与的交互活动首先要让家长有评价的权利和机会要充分考虑和听取家长对孩子学习方面的建议和意见?#40644;?#27425;把评价权还给学生让学生亲身参加评价评自己也评他人最后再由教师来总结概括完成评价这样的评价全面客观才能达到以评价促发展的目的

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