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浅谈汉语拼音编写的整合

2005年6月15日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册以全新的面貌与小学生见面了无论是教师还是学生都不?#32423;?#21516;地?#19981;?#19978;了这套教材那色彩明丽的插图浅显易懂的内容富有童趣的练习不正是为学生们准备的一道美味可口 的快乐大餐吗有些学生书一到手就认第一页读到最后一页我这个从教近三十年的老太婆也按捺不住内心的喜悦一遍遍爱不释手地翻阅一?#26410;Ρ?#19981;厌其烦地向同行推荐印象最深刻的是实验教材中汉语拼音编写的整合这部分内容集学拼音读音节识汉字颂儿歌为一体彻底摆脱了过去传统拼音教学单纯的孤立的学拼音的束缚开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新理念新教法

 一活化语文 激发兴趣

 六七岁的儿童特别活泼好动自控力很差注意力难以持久实验教材尽量考虑这些特点每一课都配有精美的插图还编排了一些儿歌为教师在教学中采?#35980;?#21516;的形?#25509;?#26041;法激发学生学习汉语拼音提供了广阔的天地例如学习ooe三个单韵母一课时教师可以利用教材生动的画面绘声绘色地讲故事这是个美丽的村庄绿草如茵小溪清澈一天太阳公公还没爬上山坡一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌一只大公鸡听到歌声也跟着唱起来他们的歌声引来了大白鹅伴随着优美的歌声大白鹅在水中翩翩起舞它一回头发现了?#32422;?#22312;小溪中的倒影不由自主地eee地大叫几只刚刚学会游水的小鸭子跟在后面凑热闹孩子们是最?#19981;?#25925;事的没有哪个孩子听了这么美的故事会无动于衷这样学生在轻松的气氛中认?#35835;ooe的音和形又在教师的故事里受到了美的感?#23613;?/P>

 二训练思维 发展语言

 实验教材汉语拼音整合使学生生动活泼主动地发展最终获得成功的喜悦例如在教学声母Ch?#31508;?a href=http://www.srt9.ooo target=_blank class=hei14>教师先出示挂图问图上画了谁他们在干什么学生说图上画了一只小?#39064;?#21644;一个小男孩他们都在吃?#36824;?#21478;一名同学补充说小男孩坐在椅子上吃?#36824;?#23567;?#39064;自?#26885;子后面吃?#27599;上?#21602;我刚对这富有童趣的语言进行了肯定又一名学生站起来说他们都吃得津津有味不知不觉中学生的思维得到了锻炼丰富了语言随后我又引导学生再仔细观察图画是否有新的发现学生很快说出小?#39064;?#36466;着的身体就像 c小男孩坐的椅子就像 h合起来就是Ch而吃?#36824;?#30340;吃读得较短一些就是ch的音了在观察图画启发思维发展语言中学生不仅掌握了声母Ch的音和形而?#26885;?#20986;了学习方法产生了轻松获得新知的喜悦?#23567;?/P>

 三以人为本 倡导自主

 学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个件差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主合作探究的学习方式教学内容的确定教学方法的选择评价方法的设计都应有助于这种学习方式的形成 实验教材复习部分正是按照语文课程标准倡导的理念进行设计编写的以?#19968;?#35835;?#19968;?#20889;?#19968;?#36830;?#19968;?#25670;?#19968;?#35748;?#19968;?#24819;这样的形式出现在学生喜闻乐见的情景中学习汉语拼音有利于调动孩子们学习的自觉性积极性有利于培养孩子的自主精神和自信心?#20197;?#28145;入了解了全班学生学习拼音的情况之后发现有些学生在幼儿园就学过拼音让他们以我教你或我帮你的心态重新学习汉语拼音他们乐此不疲另外声母韵母是记录汉语拼音音素的符号就其本身而言是没有任?#25105;?#20041;的单靠死记硬?#21507;?#26202;会让学生失去兴趣所以在教学中启发学生用声韵母说?#35797;?#21477;赋予字母以意义是帮助学生记住发音的好方法我的拼音教学中又出现了?#19968;?#35828;?#19968;?#32534;?#19968;?#35762;这样不仅有利于引起儿童的注意和兴趣而且学生在思考和运用语?#24742;?#36848;字母的同时进一步训练了儿童的思维丰富了语言积累这也是语文课程标准语文教学目的的一个基本要求

 四多元设计 全面启蒙

 教材努力体现语文学科的综合性使初人学儿童就能受到比较全面的启蒙教育例如在汉语拼音阶段适当出现了词语句子和儿歌学生在学习拼音的同时认识部分汉字把学拼音识汉字和发展语言结合起来不但增强了趣味性尽早获得成就感而且培养了学生的语文综合素养这种多元设计全面启蒙的教材编排又为教师创造性的教和学生创造的学开辟了广阔的空间例如我教第四课dtnl时没有先教怎么认拼音拼音拼音而是先从小兔追马图开始让学生看图说话看图认字然后学习dtnl四个声母由于教师的不断创造影响了学生课后学生聚在一起认真动脑筋给小兔追马图配上了一首有联系的儿歌小马?#28304;?#31859;米粒洒一地小兔追上来劝它快停蹄孩子们的诗兴完全出自教材的多元设计

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