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深文浅教的几点做法

2005年2月25日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
深文浅教的几点做法

    福建省安溪县教师进修学校    林润生

人教版的大修订教材课标实验教材有不少课文文?#22987;?#32654;但?#38405;?#20010;学段的小学生来说显得深了教好这些课文能有效提升学生的语文素养值得深入?#25945;?/P> 一备课要深入

(一)深入钻研文本与文本和作者对话

 教学前老师能否深入文本与作者对话能否把握文章的特点是深文浅教的前提以己昏昏使人昭昭是不可能的对文本的理解如果失之过深或失之肤浅要深文浅教是难以想象的

有的文章深在所表达的深刻哲理是学生较难理解的至于作者如何把深刻的哲理表达出来学生理解更有困难如钓鱼的启示?#19968;?#24515;木等课文有的文章创造了深邃悠远的意境抒发了心灵的感动如向往奥运海上日出学生难以进入意境之?#23567;?#26377;的文章?#35797;?#21326;丽如华彩乐章如果把一个个词语挑出来教学几节课?#26448;?#20197;完成任务如黄河魂索溪峪的野便是有的文章深在所介绍的现代科学技术知识要是平时一点接触都没有学起来会有很大困难如电子计算机与多?#25945;E?#23431;宙生命之谜让多少山村的孩子头疼

上述各种类型的课文我们要深入解读把握课文的思想内容与表达方法的特点

二要根据学段教学特点把握深文浅教的教学目标

第一学段的阅读主要是让学生感受阅读的乐趣至于课文思想内容的理解只是要求对感兴趣的人物和事件友自己的感受和想法获得初步的情感体验感受语言的优美第二学段的阅读能初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情在思想内容的体验理解方面的目标已有很大提高表达方法的学习方面尚未列入第一二学段的目标要求第三学段的阅读则要求在阅读中揣摩文章的表达顺序体会作者的思想感情初步领悟文章基本的表达方法在逻辑思维训练要求大为提高牢牢把握学段特点才能深文浅教比如江雪92义务教材编入高段第三学段课标实验教材编入第一学段假如用高段的教学目标和教法来处理第一学段中的江雪教学效果将事倍功半

三要根据学生的真实起点确定教学重点和教学难点

学生的年龄心理特征知识与生活经验背景是学生的真实起点学生的年龄心理特征是学生学习的基本起点据研究虽然生活水平的提高和信息化水平的提高并没有改变小学生的年龄心理特征低年级还是以形象思维为主中年级开始向抽象思维过渡高年级虽然抽象思维有了很大的发展但仍要形象思维的支持深文浅教符合小学生的年龄心理特征才能有效假如在低中年级的教学中侧重于理性的分析教学效率之低时可以想见的学生的知识与生活背景也是确定教学重难点的主要依据比如同是电子计算机与多?#25945;P?#22478;里的学生对它已有感性认识而山村的多数孩子则可能连见都没见过对电子计算机的?#21543;񡱣?#20197;及对它与多?#25945;?#20004;者之间的关系的认识城里的孩子耳熟能详他们对课文的学习更多的是对要点的梳理农村小学生对上述问题则可能很?#21543;?#19978;述问题是学习的重点也是难点

二教学要浅出

备课的深入是为了教学的浅出让学生明明白白的感悟体验理解课文思想内容

一深入浅出的教学策略

1降低起点,逐?#25945;?#39640;

刚开始唱歌时调?#24736;?#39640;了就难以唱下去教学也是这样一开始把起点定的很高随着教学难度的提升会使教学难以为继深奥的课文起点定得低些然后逐?#25945;?#39640;要求学生的学习才能比较顺利对蕴涵哲理的课文有不少老师偏好课一开始抓住表现哲理的句子然后展开教学这样的教学遵循的是从理性到感性的顺序?#23548;?#35777;明效果并不好而从课文描写的人与事入手体验人与事然后才去理解蕴涵在人与事中的哲理遵循的是从感性到理性符合认识规律学生学起来就容易得多比如钓鱼的启示的教学揭题时是引导学生关注钓鱼还是启示起点是不一样的如果一开始就关注启示抓住启示的语句学习遵循的是从理性到感性学生会感到很抽象而一开始从钓鱼入手体会放掉鱼之难和父亲教育之严厉再来感悟得到的启示对文章的哲理的理解水到渠成

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