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古诗新教

2005年9月7日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]

---------   浅析古诗教学

古诗是小学阶段学生喜闻乐见的文学体裁学生学习的兴趣往往超越一般性文章从古诗中不仅可以让学生了解中华民族五千年文化底蕴而且可以促进学生美育德育智育等方面的发展进而使学生形成正确的人生观和世界观
   语文课程标准在推荐建议中要求年级学生背诵篇段古今优秀诗文并在不同学段对古诗教学提出明确具体的要求这让我们感受到古诗在新课标指引下将焕发新的活力古诗在学生能力的发展中发挥不可泯灭的作用

    一古诗教学应重?#20248;?#20859;学生个性阅读的能力
   课标指出要珍视学生的独特感受发展个性阅读是一种自由的生活精神的生活智慧的生活阅读是学生个性化的?#24418;?#19981;应以教师的分析简单的问答去代替学生的阅读?#23548;?a href=/Kcgg/Hdkc/ target=_blank class=hei14>活动应让学生在积极主动的思维和情感活动中?#30001;?#29702;解和体验有?#24418;?#26377;思考让学生休味学?#21543;?#27963;中的乐趣
萨特说过阅读是自由的梦古诗为学生提供更宽更广的自由?#19978;?#30340;空间在教学中教师可以放手让学生展开自由?#19978;?#30340;翅膀在时代变迁中遨游思绪没有了限制个性的化的?#24418;}?#29420;特的理解就会充满整个学习活动的过程整个课堂洋溢出个性的风彩例如教学菩萨蛮书江西造口壁一词时学生初读后提出许多感受有的学生认为江晚正愁余山深闻鹧鸪表达诗人此时此刻无限?#27973;?#30340;心情有的认为从西北望长安可怜无数山感觉到诗人心情孤独有的认为词文表达了诗人向往美好生活心境还有的认为是一种思念亲人思念家乡的感情这是学生个性理解的差异和情感体验的不同让学生再读词文后学生又提出了许多有意义的问题题目?#23567;?#27743;西是地名还是江的西面行人为?#35009;?#26377;泪为?#35009;?#35828;青山遮不住毕竟东流去有个学生说我从词?#23567;?#34892;人泪可怜东流去等词中反复想我同意刚才几位同学的意见和理解却总觉?#27809;?#26377;?#35009;?#27809;有说那会是一种怎样的感情呢学生理解侧重点和切入点不一样所产生的问题自然都会为自我理解而提思议教学时倘若教师一开始就分析重点词解关键句讲解词文归纳思想感情采用这种灌输的机械的方法又何来学生个性情感的体验和问题只会导致学生形成盲?#26377;?#29702;以教师为尊的心理陆志平老师在语文课程新探中提出教育应培养富有创意的读者而不能培养人云亦云的听众
    二在?#23548;?#20013;培养探究精神
    陆志平老师提出应培养学生好读书读好书的习惯我们千万不能把学生的宝贵青春耗费在支离破碎的分析和毫无意义的练?#21543;ϡ?#35201;注重培养学生的阅读的兴趣真正使得读书成为学习的一大幸事乐事有了好读书读好书的习惯学生才能真正构建起属于自己的文化由于时代变迁和文化语言的发展学生会对古诗中的许多内容都十分好奇例如绝句?#20998;小?#20004;个?#36215;?#20013;的量词?#26696;?#23665;?#23567;分小?#20572;?#24213;?#29233;枫林晚中的坐等学生都想及时了解找出原因教师应相信学生让学生猜测性学习然后让学生动手查阅加以理解就如教学菩萨蛮书江西造口壁中学生那么多的理解和疑问教师不应为学生解答下?#28304;?#30340;结论要指导学生去查找有关辛弃疾的资料和写作的背景学生通过查阅唐宋词一百?#20303;?#30693;道作者不但痛惜?#30001;讲?#30772;国事日非并且对广大人民的深沉怀念本想收?#35789;?#22320;却人在江西身不由已的无限?#27973;?#36825;样通过学生动手?#23548;?#28982;后学生自我发现自己在初读课文的不足之处学生的疑问就自?#25381;?#20995;而解了并让学生明白古诗中所蕴含的深层含义不能被表面的词句所迷惑,误导这种自我提问,自我解答的学习方式,不但培养了学生收集,处理信息的能力,而且发展了学生了思维和探究性学习的能力,整个课堂充满了发现,质疑,思考和探究

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